高梁镇大治学校 李晓利
在人的一生中，童年是一个蕴藏着巨大发展潜力的重要生命阶段，学校生活是童年生活的最重要的一部分，参与并享受愉快、自信、有尊严的学校生活是每个孩子应该享受的权力。如何把学校教育与社会生活有机的结合起来呢?我觉得可以从以下几方面入手：
第一，关注儿童生活，重视快乐成长
布鲁纳说：“学习者不应是信息的被接收者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”在教学过程中如果只是空洞的说教，孩子往往是左耳进右耳出，而只有孩子的自主活动而缺乏老师的引领往往达不到品德生成的目的。
“我们选择一种什么样的教育，就为孩子选择了一种什么样的生活”。只有源于学生生活实际的教育活动，才能引发他们内心的而非表面的道德情感，必将引发他们真实而非虚假的道德体验和道德认知。
第二，拓展教学资源，在补充中超越
课堂的教学毕竟是有限的，教材的内容也因为它的广泛性而有时会缺少针对性，我们这些做老师的还应该因地制宜，根据地域及孩子生活状态进行一些补充。例如，我所任教的班级留守儿童居多，孩子虽小，但心里仍埋着对远方爸爸妈妈的思念，记得我们班上有个孩子一提到父母就眼泪直流，而这部分孩子往往是由家里的老年人监护的，老人对孩子的生活照料上可以说是无微不至，而这些孩子往往自理能力轻差，于是我就有意识的对班上孩子进行深入调查，以此充实课堂内容，对孩子们进行行之有效的思想教育，让孩子尽力做到自己的事情自己做，如自己背书包(以前孩子的书包往往是在家长的背上)，早上合理安排时间，作业要自己记得等等，家长们反应，孩子们的自理能力有了很大提高。另外，在一些特殊的节日，如中秋节时，就把“家”的氛围搬进教室，让孩子表达了对父母的想念，也让父母给孩子打电话，体会父母的艰辛与对孩子深深的爱，而自己就多给这些孩子一些温暖的拥抱。让学生在活动中得到感受、体验、探究和领悟，并从中得到情感的交流、良好习惯的培养及能力的发展。
第三，重视孩子的性格培养，完善孩子的人格
在新课程标准中，中学阶段应该培养孩子有负责有爱心并且愉快的生活，并能有创意动脑筋的生活。而我们应该要求孩子具备的一些品德。
总之，品德教育应关注学生生活的每一个角落，让学校教育真正的回归生活，与其它学科、教育活动相结合，用活动的真实进程不断丰富和推进课堂教学的进行，以丰富的活动赋德育以情境、情感，让学生去实践、去体验，使课堂生活成为一种快乐、积极、有意义的生活，涌动生命活力，促进学生在这种生活中发展，在发展中生活，让我们的课堂不断洋溢着生动活泼的生命气息。
